3 maniere om begaafde studente uit te daag wat vroegtydig werk

Dit is die beste om vooruit te beplan en opdragte te ontwerp om studente wat vroeg klaar is, uit te daag. Wanneer u lesbeplanning aan die begin van `n skooljaar of leereenheid begin, sit Aktiwiteitspakkette wat selfgerig en spesifiek op u graadvlak of vak is, saam. Op dié manier kan jy vinnig materiaal aan vroeë afrigters bied sonder om tyd weg te neem om ander studente te help. Ken jou studente toe aan en inhoudryke aanvullende werk, of gee langtermyn onafhanklike navorsingsprojekte toe. Oorweeg die aanmoediging van leierskap deur diens-georiënteerde projekte, en probeer om met ander onderwysers te werk om skoolwye samewerkende programme, klubs en kompetisies te skep.

Stappe

Metode 1 van 3:

Aanbieding van vakspesifieke oplossings

1. Skep pakkies met bykomende werk voor die tyd. Onderwysers sal onvermydelik Identifiseer begaafde studente wat vroegtydig werk en moet dus voor die aanvang van die skooljaar of spesifieke leereenheid voorlê. Stel aanvullende leerpakkette op wat selfverduidelikend is en óf vakspesifiek of gevul is met algemene opvoedkundige aktiwiteite wanneer u u lesplan ontwerp. Op dié manier sal jy voorberei word met ryk, innemende inhoud wat nie sal vereis dat jy te veel tyd van ander studente moet spandeer nie.

U kan vakspesifieke lesplanne en hulpbronne op webwerwe soos Mensa vir kinders vind (http: // Mensaforkids.org / onderrig / les-planne /) en die Nasionale Navorsingsentrum op die begaafde en talentvolle (http: // nrcgt.uconn.EDU / Research-gebaseerde_resources /).

Beeld getiteld Challenge Begaafde studente wat vroegtydig met werk voltooi

2. Voorsien uitdagende wiskundige redeneringsprobleme. Ken jou wiskundig begaafde studentinhoud aan wat hulle help om redeneringsvaardighede toe te pas op alledaagse probleme. Gebruik woordprobleme wat die eenheid se wiskundevaardighede van toepassing is op spesifieke kontekste in plaas van, byvoorbeeld, bloot addisionele oefeninge met dieselfde inhoud as die werk wat hulle pas voltooi het, toe.

Voorgeskrewe woordprobleme wat die eenheid se vaardighede op werklike wêreld scenario`s toepas, sal nie van u vereis om verdere instruksies te bied nie, om begaafde studente wat uitgedaag word, te hou terwyl u u tyd optimaliseer.

Beeld getiteld Challenge Begaafde studente wat vroegtydig werk voltooi

3. Maak gebruik van stilstand in die klas om saam met die student te werk. As ander studente besig is met hul werk en u `n oomblik vir verdere verduideliking het, kan u ook die volgende eenheid se inhoud met u begaafde student voorskou. Het hulle begin om te werk met probleme met die volgende eenheid se redeneringsvaardighede. Byvoorbeeld, as u middel- of laat-elementêre skooler vermeerder het vermenigvuldiging en verdeling, stel hulle bekend aan pre-algebra oefeninge.

4. Bied aktiwiteite wat wetenskaplike ondersoek aanmoedig. Inkorporeer onafhanklike en ouderdomsgeskikte aktiwiteite, soos `n klaskamerhoek met materiale van verskillende drijke en digthede. Hou mikroskope in die klaskamer indien moontlik, met steekproefskyfies van verskillende geologiese en biologiese monsters.

U kan die hele klas wys hoe om ouderdomsverwante mikroskope en ander toerusting te gebruik, dan kan vroeë afrigters selfgerigte aktiwiteite betrek totdat die res van die klas die opdrag voltooi het.

5. Het wetenskaplike werkkaarte byderhand. Om die hoeveelheid tyd bestee te bied wat instruksies aanbied, berei werkkaarte voor met aanwysings wat geskik is vir hul graadvlak wat die wetenskaplike metode volg. Vra byvoorbeeld studente op hul werkkaarte, "Watter materiaal sal jy veronderstel, sal in water dryf, en wat sal sink? Beskryf die prosedure wat u gebruik het om u hipotese te toets. Hoe het jou eksperiment jou hipotese bewys of verwerp?"So kan jy kortliks jou begaafde studente vertel wat om te doen wanneer hulle klaar is, dan kan hulle die werkkaarte se geskrewe aanwysings volg.

Beeld getiteld Challenge Begaafde studente wat vroeg klaar is, stap 6

6. Ken `n huidige gebeurtenis-analise-projek toe. As jy `n Sosiale Studies spesialis is, het vroeë afrigters `n huidige nuusverhaal. Ken `n analise-projek toe met spesifieke en selfverduidelikende aanwysings en kriteria.

Kies byvoorbeeld artikels vroegtydig en skep werkkaarte wat studente vra om `n artikel op te som, die standpunt of vooroordeel te bespreek en hul analise met aanhalings te ondersteun.

Laat hulle 2 of meer artikels vergelyk met dieselfde huidige gebeurtenis en bespreek die ooreenkomste en verskille tussen die artikels se standpunte.

U kan ook studente toewys om huidige en historiese gebeure te vergelyk. Óf `n spesifieke vorige en huidige gebeurtenisse toewys of studente kan hul eie kies en hul basisse verduidelik om die vergelyking te maak.

7. Vra jou begaafde student om `n tydskrif te hou. Vir addisionele literatuur- of kreatiewe skryfwerk kursuswerk, gee joernale toe aan studente wat vroeg klaar is. Byvoorbeeld, as jy op `n spesifieke genre werk, soos kortverhale, het jou vroeë afrigters hul eie storie saamgestel. Gee `n werkblad wat hulle rig om hul storie se komponente te definieer, soos Climax en Resolusie.

As jy aan poësie werk, probeer om studente met meer rigiede strukture te komponeer. Byvoorbeeld, as hulle reeds Gedigte in vrye vers geskryf het, gebruik hulle hul ekstra tyd om werke te skryf met spesifieke rymskemas en vorms, soos sonnette.

Vryskryfoefeninge met meer oopriglyne kan u ook help om begaafde studente aan te hou en u in staat te stel om u aandag op die res van die klas te hou.

8. Hou vak-relevante boeke en tydskrifte handig. Gaan vir vakspesifieke stille leeswerk wat studente se begrip van die leereenheid se vaardighede of genre verdiep. Oorweeg insluitende werkkaarte met aanwysings wat die eenheid se redenasie of analitiese vaardighede versterk.

Byvoorbeeld, het vroeë afwerkers om te leer oor die sonnestelsel Lees artikels wat nuwe bevindings oor dwergplanetoïede of planete beskryf as ons eie sonnestelsel. Laat hulle `n opsomming saamstel oor hoe hierdie nuwe bevindings ons toelaat om meer te leer oor ons eie sonnestelsel se vorming.

Silentlesing, met of sonder aanvullende werkkaarte, is `n selfgerigte en selfverduidelikende oefening wat jou toelaat om jou tyd tussen kinders op verskillende leervlakke te balanseer.

Metode 2 van 3:

Aanmoediging van onafhanklikheid en leierskap

1. Gee die student opdragte wat op hul belange bou. Vind vroeg in die skooljaar uit indien u student enige spesiale belange of stokperdjies het. Probeer om opdragte te skep wat bind in dinge wat hulle geniet om te doen en te leer.

As jy net `n begaafde student ekstra werk gee ter wille van om hulle besig te hou, kan hulle uiteindelik kwaadwillig en oorwerk voel. Om hulle te laat werk wat hulle op `n persoonlike vlak kan koppel, sal hulle help om hulle verloof en opgewonde te hou oor leer.

Beeld getiteld Challenge Begaafde studente wat vroeë stap 10 voltooi

2. Ken uitgebreide onafhanklike navorsingsprojekte toe. In plaas van geïsoleerde, eenheid- of lesspesifieke opdragte, oorweeg om begaafde studente op `n hele tydperk op `n geïntegreerde projek te werk. Dit kan vervaardig word op grond van u onderwerp van spesialisering of aangepas by die student se spesifieke belange. Om `n Go-to-onafhanklike projek te hê, sal ook `n begaafde student se behoefte aan verdere onderrig of rigting verminder, sodat jy hulle toelaat om hulle verloof te hou terwyl hulle pogings op die res van die klas konsentreer.

Byvoorbeeld, u begaafde geskiedenisstudent kan op `n in-diepte analise van `n ryk of spesifieke historiese figuur werk. As u termyn se inhoud handel oor `n spesifieke historiese tydperk, soos die Middeleeuse geskiedenis, kan hulle `n toepaslike syfer of geografiese gebied kies en volledige opdragte wat meer gedetailleerde studie benodig om die kursus se opname-benadering aan te vul.

Beeld getiteld Challenge Begaafde studente wat vroeg klaar is, stap 11

3. Skep duidelike riglyne vir die voltooiing van spesiale projekte. Om u begaafde studente duidelik te gee, sal skriftelike riglyne voor die tyd help om te bly georganiseer sonder mondelinge onderrig. Byvoorbeeld, week 1 kan hulle rig om `n historiese figuur se datum en geboorteplek te bepaal, inligting oor hul gesinne en opvoeding en ander vroeë inligting. Week 2 kan fokus op die ondersoek van inligting oor `n vroeë formatiewe gebeurtenis. Opeenvolgende weke kan hulle op `n soortgelyke chronologiese of kategoriese wyse rig.

4. Span saam met ander onderwysers. Probeer uitreik na onderwysers op ander graadvlakke en vakgebiede om `n skoolwye samewerkingsprogram te skep. Vroeë afrigters kan op voortgesette projekte werk, soos `n skoolkoerant of literêre tydskrif, saam met studente van ander grade. Met dien verstande dat die taak ouderdomspas is, kan hulle werk selfstandig bestuur soos voorleggings vir die skool se koerant of hul kortverhaal vir die tydskrif saamstel.

U kan ook met ander onderwysers werk om addisionele mededingende uitdagings te skep, soos spelling of geografie bye, wetenskapsbeurse en debatterye. Studente kan onafhanklik voorberei vir `n komende SEB of debat tydens hul ekstra tyd.

Beeld getiteld Challenge Begaafde studente wat vroeg in die einde van die werk klaar is

5. Moedig werk aan wat die skool en gemeenskap sal bevoordeel. Eerder as om addisionele vakspesifieke opvoedkundige inhoud toe te ken, kan u `n diens- of gemeenskapsgeoriënteerde projek probeer. Byvoorbeeld, oorweeg om vroeë afrigters te werk om onafhanklik `n skoolwye kos of klere te organiseer.

Ambisieuse projekte kan meer tyd verlang om die res van u klas te help, dus wees seker om op die kernkurrikulum gefokus te bly wanneer spesiale projekte beplan word.

Image getiteld Challenge Begaafde studente wat klaar is met werk Vroeg Stap 14

6. Ontwerp `n projek wat aan die skool se spesifieke behoeftes verbind word. Byvoorbeeld, as jy `n aardwetenskap-klas onderrig en jou skool nie herwin nie, kontak jou studente om jou stad se plaaslike regering te kontak om herwinningsbakke te bekom. Hulle kan `n brief aan die skoolhoof opstel en navorsing doen oor hoe om sake onafhanklik te verwerf terwyl u ander studente help. Dan kan jy voortgaan om met hulle op die projek buite die klas te werk.

Metode 3 van 3:

Vermy algemene foute

1. Wees sensitief oor die aanmoediging van geklusterde leer. Onderskeid van u klaskamer se leerstruktuur kan `n effektiewe en noodsaaklike instrument wees, maar jy moet geklustereerde leergroepe met sorg gebruik. Probeer om nie groepe aan te dui wat u studente maklik sal identifiseer as gevorderd, intermediêr en basies nie, of u kan die risiko van studente wat `n bietjie meer hulp nodig het, mislei.

Laat die groepe buigsaam wees op grond van `n bepaalde eenheid, week of selfs skooldag. Op dié manier sal die moontlikheid van mobiliteit en vooruitgang studente aanmoedig om hul beste werk te doen.

2. Probeer om nie meer werk met dieselfde inhoud toe te ken nie. Die doel moet wees om addisionele inhoud wat ryk, uitdagend is, toe te ken en studente toe te laat om die onderwerp te betrek. As u student hul wiskundeprobleme voltooi, sal u 20 addisionele probleme wat u besig is om te dra, hulle sal dra, en potensieel lei tot gedragskwessies.

In plaas daarvan om byvoorbeeld meer verdelingsprobleme aan te bied, dink hulle aan maniere waarop hulle die afdeling kan toepas op werklike situasies. In plaas daarvan om meer woordeskatwoorde toe te ken om op te soek, skryf hulle `n kortverhaal wat die woorde wat hulle reeds gedefinieer het, inkorporeer.

Image getiteld Challenge Begaafde studente wat klaar is met die werk Vroeë Stap 17

3. Vermy die toekenning van klaskamer take om studente te beset. Die toekenning van roterende klaskameronderhoudstake gebaseer op alfabetiese volgorde of `n loterystelsel is goed. Jy moet egter nie vroeë afrigters skoon kalkborde hê nie, trek asblik uit of doen ander take. Hierdie soort kundigheid sal studente net ontmoedig om hul bes te doen.

4. Gebruik jou oordeel oor begaafde studente help met onderrig. Om `n begaafde student te hê, help tutor `n ander student kan voordelig wees vir beide studente. Benewens om `n sukkelende student `n been te gee, kan dit die begaafde student se begrip van die vak versterk. Baie studente kan peer tutoring pret en bemagtiging vind. Hou egter die individuele persoonlikhede van u studente in gedagte. Moenie u begaafde student ander leer indien u dink die betrokke studente sal die reëling verleentheid of vervelige vind nie.

Deel op sosiale netwerke:

Hoe om begaafde studente uit te daag wat vroegtydig werk

Stappe